探析优秀园长应具有的素质和能力
们常说，一个好园长决定一所好幼儿园。那么一名合格的幼儿园园长究竟什么样?一名优秀的园长要具备何种素质?这其中有什么样的规律可循呢?我们试着在这些丰富而又厚重的文字间找寻……
从优秀园长申报资料中，我们概括分析出作为优秀园长存在的一些共性特点，即优秀园长身上所共同具备的品质和能力。下面我们将通过一个个鲜活的案例来解读。
一、优秀园长所具备的品质
品质一：高度的社会责任感和使命感
优秀园长首先应该热爱幼儿教育事业，具有高度的事业心和责任心，以自己的专业热情、教育思想和智慧激励教师。
对于所担负的责任我们看到园长是这样理解和解读的：“责任为先，自己的工作和努力是为孩子撑起一片蓝天。”“幼儿园是船，责任是浆，爱是帆。为了让每个孩子到达成功的彼岸，我们需要奋力划桨扬帆!”这体现了幼儿园园长对自己所担负的责任和使命的理解。
品质二：较强的政策水平和大局意识
优秀园长能全面贯彻党的教育方针，以科学发展观为指导，坚持立德树人，带领全体教师及时学习、贯彻党和国家的大政方针，不断提高团队的思想认识。如能够认真落实《北京市学前教育三年行动计划》，带领全体教职工，为办好人民满意的幼儿教育而不懈努力。
品质三：高度的职业认同感，良好的职业观、幸福观和事业观
有的园长认为心中有大爱，就会拥有无尽的快乐和幸福；有的园长把幼儿教育事业看作是一种美丽的事业，将诠释美的内涵、演绎美的行为、传播美的品德作为一种责任、一种追求、一种境界。
品质四：科学的教育理念，正确的儿童观和教育观
如中华女子学院附属实验幼儿园园长努力做一个“用尽全力探寻儿童教育本质的思想者”，倡导并追求自然主义教育观，即一方面要利用自然的环境影响儿童，另一方面要帮助儿童用最本真、自然的方式来学习。在园长看来，孩子们在自然中放松了，打开自己的心灵，学习也就自然而然地发生了……这些都是对科学教育理念的很好诠释和落实。
品质五：富有爱心，豁达的胸怀及宽阔的胸襟
如西城区第六幼儿园园长积极倡导要爱团队中的每一个人，像爱不同性格的孩子那样，爱每一个不同性格、不同想法、不同工作能力的教师；空军后勤部蓝天宇峰幼儿园园长提出在管理中“爱”是核心：爱事业、爱幼儿园、爱孩子、爱老师、爱家长，园长的爱触及周边的每一个人、每一件事。“对员工的爱多一点、再多一点，要心怀感恩，心存大爱。”爱的加法凝聚人心，爱的加法让幼儿园成为爱的乐园。
品质六：服务意识和奉献精神
如北海幼儿园园长提出“为教师服务、为幼儿服务、为家长服务”的“三服务”理念和“让教师快乐地工作，让幼儿快乐地成长”的“双快乐、双发展”管理理念。只有园长将自己定位为“服务者”和“支持者”，为幼儿园服务、为幼儿发展服务、为教师成长服务、为家长服务，才能真正赢得教职工的尊重和爱戴。
二、优秀园长所具备的能力
能力一：对园所的规划能力
园长的岗位职责和角色决定了园长既是园所发展的领跑者，同时也是园所发展的总设计师，幼儿园朝着什么方向发展，如何发展，发展的速度、节奏如何，是园长作为决策者、规划者、引导者、塑造者必须面对的问题和担当的责任。作为幼儿园的灵魂人物，在组织和领导园所发展建设过程中要不断建构和调整园所的发展思路，精心制定园所发展和教师队伍发展规划，将每一年的发展目标、完成路径以及措施详细地进行谋划。
发展规划是引领幼儿园自身发展的理念和行动纲领，是幼儿园发展的蓝图。为了制定好发展规划，要在全园范围内开展调研，客观、系统地分析园所原有发展状况和潜力，找准园所的优势与需要，制定园所的发展规划，确立幼儿园的发展目标，形成全体员工的共同愿景，激发引领教职工为实现目标、实现幼儿园的发展，积极、脚踏实地辛勤耕耘，努力工作。
如崇文区第二幼儿园园长明确提出园长应该成为园所传承与未来发展之间的枢纽，应该站在社会需要的高度整体规划园所发展宏图，站在儿童需要的基础上深化教育改革的内涵。从幼儿园办园理念、办园目标、特色建设人手，率领自己的团队梳理幼儿园的思想脉络，科学构建发展愿景，并在此过程中统一思想，深入理解园所精神内涵，实现由制度管理到精神引领的转型。
能力二：课程领导力
正如陕西教育学院王怡在《对幼儿园园长课程领导力的理性思考》一文中所指出的，幼儿园园长课程领导力是以园长为核心的课程团队为提升幼儿园课程品质，在课程实践过程中所体现出来的规划、执行、建设和评价的能力。园长课程领导力的状况决定和影响着课程建设在幼儿园的全面落实。
随着学前教育事业的快速发展，幼儿园教育的质量问题已成为社会关注的焦点。幼儿园课程的改革与创新是幼儿园教育质量提升的关键所在，也是园长各项工作的重中之重。如为了指引教师将正确的教育思想贯彻在实践中，西城区第六幼儿园的园长和教师一起开展研讨，并参与课程的设计过程，将课程建设视为幼儿园教育质量提高的关键点，引领干部和教职工进行研讨、反思和提炼、总结，并使这种研究、总结、提炼工作常态化。中华女子学院附属实验幼儿园园长为践行自然主义教育观，开始了新课程的探索——回归与还原儿童本真的生活。家长这样评价幼儿园：幼儿园倡导倾听孩子们心灵的声音，倡导家庭关系和睦关爱，倡导理解、接纳……这里是孩子们成长的乐土、净土和沃土!
正如槐柏幼儿园园长总结、概括的那样：“园长是幼儿园全面工作的组织者、领导者，是园本教研工作的第一责任人，园长不仅从宏观上对教研工作进行合理规划，确保园本教研工作方向的正确，还要对教研工作的过程实行管理，对教研工作质量负责。”她把行政工作与园本教研有机结合，深入教科研工作，做远见卓识的规划者、引领者和实践者，以教科研引路，形成幼儿园的特色课程。
有效的课程领导力，是对幼儿园园长课程整合与开发能力的考验，也是对幼儿园园长“教育者”角色的最好诠释。
能力三：沟通与协调能力
卡耐基说过，一个人的成功，只有15％是由于他的专业技术，而85％却要靠他的人际关系和他做人处世的能力。一个不善于与人交往的园长，其才能是难以充分发挥的。幼儿园工作涉及面广，园长要成为多面手，要具有沟通与协调能力，妥善协调各方面的关系，使之形成合力，助推园所发展。特别是在贯彻落实学前教育三年行动计划过程中，园长们克服一切困难，积极争取上级领导、有关部门和社会的支持，四处奔波协调，为了给幼儿园争取更多、更有利的发展空间和环境，有效缓解人园难问题，让老百姓享受更多优质教育资源倾尽全力，做出了积极的贡献。
能力四：出色的管理能力
管理是一门学科，更是一门艺术。管理是以人为核心的协调活动。当代管理决策论者西蒙曾说：“管理的关键在于领导者，领导艺术的核心在于激励下属积极主动地工作。”管理的实质就是管理者对被管理者投入真情实感；而管理的最高境界就是被管理者自我管理，自我成长。管理是一种研究，是一种服务，是一种引领。其中，研究是前提，服务是核心，引领是关键。
作为一名管理者，在园所管理中应知人善用，谋园长之政，给予中层干部及教师充分的信任，鼓励人，激励人，给干部、教师广阔的成长空间。此外，园长要坚持民主办园，群策群力促发展。激发教师责任感，切实落实民主管理、民主监督，广泛倾听民声民意。正如宣武区回民幼儿园园长所阐述的那样：管理的本质在“理”上，而不是在“管”上，做到依法治教、依法办园，幼儿园各项制度的制定和实施要讲法理；保证幼儿园各项工作的高效有序进行，要讲条理；创办人民满意的幼儿园，要讲道理、讲情理。他们建立民主透明的评价机制——激励教师任人唯贤、见贤思齐；建立公平公正的考核机制——激励教师人人是人才、创新进取；建立有为有位的聘任机制——激励教职工尊重人才、主动发展；建立宽松自律的考勤机制——激励教师温情互助、惠人达己；建立阳光透明的沟通机制——激励教师真诚友善、身心健康；建立严谨规范的经验交流分享机制——激励教师务本求实、合作共赢。总之，让制度发挥激励人而不仅仅是约束人的作用，在管理工作中体现出公平公正、务本求实、任人唯贤、尊重人才、激励贡献的价值。
能力五：园所文化建设能力
园所文化主要是指一个幼儿园的内涵发展，是涵养园所师生特别是孩子成长的精神，是幼儿园的灵魂。个性是创造的源泉，文化是品牌的根基。文化负载越大，品牌能量的释放越长远。园长作为幼儿园管理的核心和灵魂，应对园所文化作出明确、自主、有远见的选择和追求，有意识地弘扬和倡导人文教育理念，努力构建幼儿园文化育人的平台，充分发挥园所文化在管理中的粘合剂、润滑剂和催化剂作用，使幼儿园逐步形成一种春风化雨、润物无声、潜移默化、兼容并蓄的园所精神和文化氛围，促进幼儿、教师、家长、幼儿园四位一体共同发展。
优秀的园长都十分重视园所文化建设工作，引领团队坚持走促内涵发展、创品牌优质的兴园之路。如延庆第二幼儿园园长提出的文化建设，包括物质文化、行为文化、制度文化和精神文化的有效落实，努力践行“物质文化悦人、精神文化养心、制度文化律己、行为文化入行”的文化体系，注重创设“开放、支持、和谐”的文化育人环境等。
能力六：培养教师队伍的能力
教师的专业成长是幼儿园可持续发展的重要基础和保证，也是园长的工作重心之一。教师队伍决定着园所发展的深度与速度，教师队伍的专业素质直接影响园所的教育水平。在培养教师方面，优秀的园长都会不遗余力地做好此项工作。如延庆县第三幼儿园注重通过扎实推进师德修养提升工程、分层推进专业素质提升工程、创新推进个人素养提升工程，全面提升团队专业素养，逐步加强师资队伍建设，为园所的优质发展夯实基础。崇文区第二幼儿园的园长视教师队伍培养为管理核心，面对骨干教师不断输出、教师队伍出现断层的现状，清醒意识到人才的培养不能急功近利。在教师队伍建设上选择“软渗透、缓熏染”“读儿童、提能力”“养精神、培思维”等方法，深入培养教师的专业精神和基本业务能力。西城区曙光幼儿园园长则坚持实施“学、研、训、练、习”五位一体的培训方式，引领并促进教师专业化发展。
能力七：不断学习与内省的能力
优秀园长有个共同点，就是善于利用一切机会学习，并注重学习与思考相结合，学习与实践相结合。作为领导者，不一定要成为各个领域的专家，但他必须是教育行家，不但要懂得教师的教学心理、幼儿的学习心理和身心发展规律，还要懂得教学活动设计、教育教学方法的选择和运用、教育评价的标准和方法等。努力做到学有所思、学有所得、学有所用，在管理方面不断积累经验，不断成熟，引领团队不断追求专业品质。
崇文区第二幼儿园的园长认识到领导的利器不是权力而是个人的品行、能力与感召力。管理好别人的前提是提升自己、管理好自己。在工作中时常反思自己，做到自省自查，感染力和号召力也会随之增加。
能力八：不断创新的能力
陶行知先生说过：“教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造艺术。”当今知识经济时代要求教育工作者不仅是“传道、授业、解惑”的教学人员，更应该是“求实、求真、求新”的研究人员。因此，园长要带领幼儿教师在教学活动中注意观察、研究幼儿心理，创新教学内容，大胆实践，在实践中勇于创新，努力形成自己的教学风格，提升保教质量。但创新不是空中楼阁，不是纸上谈兵，必须与本单位的实际情况有机结合，根据幼儿园的现状及改革发展的需要设计科学合理的规划并制定具体可行的实施方案。
总之，作为园长只有“先一步、高一等、优一层”，树立“勇于开拓，不断进取”的意识，才能推动幼儿园工作不断迈上新台阶，取得新进展。
从优秀园长申报资料中，我们概括分析出作为优秀园长存在的一些共性特点，即优秀园长身上所共同具备的品质和能力。下面我们将通过一个个鲜活的案例来解读。
一、优秀园长所具备的品质
品质一：高度的社会责任感和使命感
优秀园长首先应该热爱幼儿教育事业，具有高度的事业心和责任心，以自己的专业热情、教育思想和智慧激励教师。
对于所担负的责任我们看到园长是这样理解和解读的：“责任为先，自己的工作和努力是为孩子撑起一片蓝天。”“幼儿园是船，责任是浆，爱是帆。为了让每个孩子到达成功的彼岸，我们需要奋力划桨扬帆!”这体现了幼儿园园长对自己所担负的责任和使命的理解。
品质二：较强的政策水平和大局意识
优秀园长能全面贯彻党的教育方针，以科学发展观为指导，坚持立德树人，带领全体教师及时学习、贯彻党和国家的大政方针，不断提高团队的思想认识。如能够认真落实《北京市学前教育三年行动计划》，带领全体教职工，为办好人民满意的幼儿教育而不懈努力。
品质三：高度的职业认同感，良好的职业观、幸福观和事业观
有的园长认为心中有大爱，就会拥有无尽的快乐和幸福；有的园长把幼儿教育事业看作是一种美丽的事业，将诠释美的内涵、演绎美的行为、传播美的品德作为一种责任、一种追求、一种境界。
品质四：科学的教育理念，正确的儿童观和教育观
如中华女子学院附属实验幼儿园园长努力做一个“用尽全力探寻儿童教育本质的思想者”，倡导并追求自然主义教育观，即一方面要利用自然的环境影响儿童，另一方面要帮助儿童用最本真、自然的方式来学习。在园长看来，孩子们在自然中放松了，打开自己的心灵，学习也就自然而然地发生了……这些都是对科学教育理念的很好诠释和落实。
品质五：富有爱心，豁达的胸怀及宽阔的胸襟
如西城区第六幼儿园园长积极倡导要爱团队中的每一个人，像爱不同性格的孩子那样，爱每一个不同性格、不同想法、不同工作能力的教师；空军后勤部蓝天宇峰幼儿园园长提出在管理中“爱”是核心：爱事业、爱幼儿园、爱孩子、爱老师、爱家长，园长的爱触及周边的每一个人、每一件事。“对员工的爱多一点、再多一点，要心怀感恩，心存大爱。”爱的加法凝聚人心，爱的加法让幼儿园成为爱的乐园。
品质六：服务意识和奉献精神
如北海幼儿园园长提出“为教师服务、为幼儿服务、为家长服务”的“三服务”理念和“让教师快乐地工作，让幼儿快乐地成长”的“双快乐、双发展”管理理念。只有园长将自己定位为“服务者”和“支持者”，为幼儿园服务、为幼儿发展服务、为教师成长服务、为家长服务，才能真正赢得教职工的尊重和爱戴。
二、优秀园长所具备的能力
能力一：对园所的规划能力
园长的岗位职责和角色决定了园长既是园所发展的领跑者，同时也是园所发展的总设计师，幼儿园朝着什么方向发展，如何发展，发展的速度、节奏如何，是园长作为决策者、规划者、引导者、塑造者必须面对的问题和担当的责任。作为幼儿园的灵魂人物，在组织和领导园所发展建设过程中要不断建构和调整园所的发展思路，精心制定园所发展和教师队伍发展规划，将每一年的发展目标、完成路径以及措施详细地进行谋划。
发展规划是引领幼儿园自身发展的理念和行动纲领，是幼儿园发展的蓝图。为了制定好发展规划，要在全园范围内开展调研，客观、系统地分析园所原有发展状况和潜力，找准园所的优势与需要，制定园所的发展规划，确立幼儿园的发展目标，形成全体员工的共同愿景，激发引领教职工为实现目标、实现幼儿园的发展，积极、脚踏实地辛勤耕耘，努力工作。
如崇文区第二幼儿园园长明确提出园长应该成为园所传承与未来发展之间的枢纽，应该站在社会需要的高度整体规划园所发展宏图，站在儿童需要的基础上深化教育改革的内涵。从幼儿园办园理念、办园目标、特色建设人手，率领自己的团队梳理幼儿园的思想脉络，科学构建发展愿景，并在此过程中统一思想，深入理解园所精神内涵，实现由制度管理到精神引领的转型。
能力二：课程领导力
正如陕西教育学院王怡在《对幼儿园园长课程领导力的理性思考》一文中所指出的，幼儿园园长课程领导力是以园长为核心的课程团队为提升幼儿园课程品质，在课程实践过程中所体现出来的规划、执行、建设和评价的能力。园长课程领导力的状况决定和影响着课程建设在幼儿园的全面落实。
随着学前教育事业的快速发展，幼儿园教育的质量问题已成为社会关注的焦点。幼儿园课程的改革与创新是幼儿园教育质量提升的关键所在，也是园长各项工作的重中之重。如为了指引教师将正确的教育思想贯彻在实践中，西城区第六幼儿园的园长和教师一起开展研讨，并参与课程的设计过程，将课程建设视为幼儿园教育质量提高的关键点，引领干部和教职工进行研讨、反思和提炼、总结，并使这种研究、总结、提炼工作常态化。中华女子学院附属实验幼儿园园长为践行自然主义教育观，开始了新课程的探索——回归与还原儿童本真的生活。家长这样评价幼儿园：幼儿园倡导倾听孩子们心灵的声音，倡导家庭关系和睦关爱，倡导理解、接纳……这里是孩子们成长的乐土、净土和沃土!
正如槐柏幼儿园园长总结、概括的那样：“园长是幼儿园全面工作的组织者、领导者，是园本教研工作的第一责任人，园长不仅从宏观上对教研工作进行合理规划，确保园本教研工作方向的正确，还要对教研工作的过程实行管理，对教研工作质量负责。”她把行政工作与园本教研有机结合，深入教科研工作，做远见卓识的规划者、引领者和实践者，以教科研引路，形成幼儿园的特色课程。
有效的课程领导力，是对幼儿园园长课程整合与开发能力的考验，也是对幼儿园园长“教育者”角色的最好诠释。
能力三：沟通与协调能力
卡耐基说过，一个人的成功，只有15％是由于他的专业技术，而85％却要靠他的人际关系和他做人处世的能力。一个不善于与人交往的园长，其才能是难以充分发挥的。幼儿园工作涉及面广，园长要成为多面手，要具有沟通与协调能力，妥善协调各方面的关系，使之形成合力，助推园所发展。特别是在贯彻落实学前教育三年行动计划过程中，园长们克服一切困难，积极争取上级领导、有关部门和社会的支持，四处奔波协调，为了给幼儿园争取更多、更有利的发展空间和环境，有效缓解人园难问题，让老百姓享受更多优质教育资源倾尽全力，做出了积极的贡献。
能力四：出色的管理能力
管理是一门学科，更是一门艺术。管理是以人为核心的协调活动。当代管理决策论者西蒙曾说：“管理的关键在于领导者，领导艺术的核心在于激励下属积极主动地工作。”管理的实质就是管理者对被管理者投入真情实感；而管理的最高境界就是被管理者自我管理，自我成长。管理是一种研究，是一种服务，是一种引领。其中，研究是前提，服务是核心，引领是关键。
作为一名管理者，在园所管理中应知人善用，谋园长之政，给予中层干部及教师充分的信任，鼓励人，激励人，给干部、教师广阔的成长空间。此外，园长要坚持民主办园，群策群力促发展。激发教师责任感，切实落实民主管理、民主监督，广泛倾听民声民意。正如宣武区回民幼儿园园长所阐述的那样：管理的本质在“理”上，而不是在“管”上，做到依法治教、依法办园，幼儿园各项制度的制定和实施要讲法理；保证幼儿园各项工作的高效有序进行，要讲条理；创办人民满意的幼儿园，要讲道理、讲情理。他们建立民主透明的评价机制——激励教师任人唯贤、见贤思齐；建立公平公正的考核机制——激励教师人人是人才、创新进取；建立有为有位的聘任机制——激励教职工尊重人才、主动发展；建立宽松自律的考勤机制——激励教师温情互助、惠人达己；建立阳光透明的沟通机制——激励教师真诚友善、身心健康；建立严谨规范的经验交流分享机制——激励教师务本求实、合作共赢。总之，让制度发挥激励人而不仅仅是约束人的作用，在管理工作中体现出公平公正、务本求实、任人唯贤、尊重人才、激励贡献的价值。
能力五：园所文化建设能力
园所文化主要是指一个幼儿园的内涵发展，是涵养园所师生特别是孩子成长的精神，是幼儿园的灵魂。个性是创造的源泉，文化是品牌的根基。文化负载越大，品牌能量的释放越长远。园长作为幼儿园管理的核心和灵魂，应对园所文化作出明确、自主、有远见的选择和追求，有意识地弘扬和倡导人文教育理念，努力构建幼儿园文化育人的平台，充分发挥园所文化在管理中的粘合剂、润滑剂和催化剂作用，使幼儿园逐步形成一种春风化雨、润物无声、潜移默化、兼容并蓄的园所精神和文化氛围，促进幼儿、教师、家长、幼儿园四位一体共同发展。
优秀的园长都十分重视园所文化建设工作，引领团队坚持走促内涵发展、创品牌优质的兴园之路。如延庆第二幼儿园园长提出的文化建设，包括物质文化、行为文化、制度文化和精神文化的有效落实，努力践行“物质文化悦人、精神文化养心、制度文化律己、行为文化入行”的文化体系，注重创设“开放、支持、和谐”的文化育人环境等。
能力六：培养教师队伍的能力
教师的专业成长是幼儿园可持续发展的重要基础和保证，也是园长的工作重心之一。教师队伍决定着园所发展的深度与速度，教师队伍的专业素质直接影响园所的教育水平。在培养教师方面，优秀的园长都会不遗余力地做好此项工作。如延庆县第三幼儿园注重通过扎实推进师德修养提升工程、分层推进专业素质提升工程、创新推进个人素养提升工程，全面提升团队专业素养，逐步加强师资队伍建设，为园所的优质发展夯实基础。崇文区第二幼儿园的园长视教师队伍培养为管理核心，面对骨干教师不断输出、教师队伍出现断层的现状，清醒意识到人才的培养不能急功近利。在教师队伍建设上选择“软渗透、缓熏染”“读儿童、提能力”“养精神、培思维”等方法，深入培养教师的专业精神和基本业务能力。西城区曙光幼儿园园长则坚持实施“学、研、训、练、习”五位一体的培训方式，引领并促进教师专业化发展。
能力七：不断学习与内省的能力
优秀园长有个共同点，就是善于利用一切机会学习，并注重学习与思考相结合，学习与实践相结合。作为领导者，不一定要成为各个领域的专家，但他必须是教育行家，不但要懂得教师的教学心理、幼儿的学习心理和身心发展规律，还要懂得教学活动设计、教育教学方法的选择和运用、教育评价的标准和方法等。努力做到学有所思、学有所得、学有所用，在管理方面不断积累经验，不断成熟，引领团队不断追求专业品质。
崇文区第二幼儿园的园长认识到领导的利器不是权力而是个人的品行、能力与感召力。管理好别人的前提是提升自己、管理好自己。在工作中时常反思自己，做到自省自查，感染力和号召力也会随之增加。
能力八：不断创新的能力
陶行知先生说过：“教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造艺术。”当今知识经济时代要求教育工作者不仅是“传道、授业、解惑”的教学人员，更应该是“求实、求真、求新”的研究人员。因此，园长要带领幼儿教师在教学活动中注意观察、研究幼儿心理，创新教学内容，大胆实践，在实践中勇于创新，努力形成自己的教学风格，提升保教质量。但创新不是空中楼阁，不是纸上谈兵，必须与本单位的实际情况有机结合，根据幼儿园的现状及改革发展的需要设计科学合理的规划并制定具体可行的实施方案。
总之，作为园长只有“先一步、高一等、优一层”，树立“勇于开拓，不断进取”的意识，才能推动幼儿园工作不断迈上新台阶，取得新进展。
