一、承认教师是幼儿园发展的主体力量。 承认教师是园所发展的主体力量， 意味着管理观念中管理 者角色地位的根本转变。管理者应努力地将自己“高高在上” 的管理理念转变为“并肩作战的战士”。幼儿园的管理者首先 要明确一点，幼儿园不是园长或者说你一个人的，没有教师的配合，幼儿园难见起色。 因此， 管理者可以在幼儿园的大大小小会议上诚恳地告诉 教师们：幼儿园需要你们，幼儿园的建设离不开你们的支持。这样一来，才能促使教师全身心的投入工作。

二、相信和尊重教师们。 作为管理者，最重要的是相信自己的员工。如果你处处带着怀疑和由犹豫的态度质疑你的员工， 可想而知他们能有多少 工作的热情。在管理幼儿园的过程中，要相信教师，相信她们能成为合格甚至是优秀的园丁。 管理者应该认识到，教师同样独立的人格和尊严，只有设 身处地尊重教师的想法、理解教师的行为，才能与教师建立顺畅的沟通渠道。幼儿园应改变过去的“教师围着园长转”为 “园 长围着教师转”管理者应主动接近教师，努力为教师创造一个 想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的人际沟通环境。 当然，相信教师并不等于取消管理、放任自流，而是改革 传统管理模式中不适宜的部分，建立一种新型的管理机制，提 供一个宽松、温馨、相互支持的工作环境，激发和调动教师内在的积极性、主动性和创造性。将幼儿园管理好，有了 口碑后，才能给教师提供更好的舞台，更好的前景。

三、给予教师发挥才能的空间。 现代管理提倡为教育实践者创造自主开放、和谐、互动的 更大空间，激励他们大胆尝试、支持他们大胆创新。为此，管 理者要适当地放出权限，让教师来参与幼儿园规章制度的制 定，计划要由下而上形成。更重要的是幼儿园必须给教师较大 的弹性空间，让教师自主教学，比如：夏教师根据本班幼儿实 际，自行研究、设计课程计划；允许教师依据活动设计及幼儿学习活动的实际情况调整活动进程等等。 管理者赋予教师职权， 首先要支持和鼓励教师们勇敢地去尝试。再者，管理者以参与者的身份与教师共同商讨、 出主意，在参与的过程中引导和把握方向。

四、给教师学习上的支持和服务。 现代教师的角色已不单是传道、授业、解惑。现代幼儿教 师应该成为一个学习者、研究者。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候， 教师才能成为教育过程的 真正的能手、艺术家和诗人。幼儿园管理者要给教师提供各种学习机会。比如给每位想学习、进修的老师创造条件。

幼儿园管理者在管理教师上还有很多学问， 如何操作还得 根据自己的幼儿园具体情况而定。另外，管理者要随时观察和 了解教师的需要。增强纽带关系，合理安排时间，有的放失地给教师提供适宜的指导和帮助。 俗话常说，凡事不在于多，而在于精。 将幼儿园扩大经营， 开新园是从事教育行业的人都想过的事，但“一屋不扫，何以扫天下”？当你把幼儿园扶上轨道， 正常运转并日见成就之时，就该到了召开新园的阶段了。