幼儿园园长如何引领教师专业成长
近年来国家教育部颁布了学前教育的一系列文件，《纲要》、《指南》、《幼儿教师专业标准》相继出台，对幼儿园的教育质量提出了全新的要求，同时也对教师的专业发展提出了很多富有前瞻性的意见和要求。新一轮的课程改革能否顺利实施，保教质量的能否提高，其中幼儿园教师是关键。要想取得教改成功，就要求我们一线教师迅速获得专业化成长，这是时代的快速进步对幼儿教师发出的呼唤。同时更赋予了每个幼儿园管理者一个重要的使命和责任――引导教师走专业化发展之路。
众所周知，教师专业发展不仅是幼儿园保教质量的根本保证，也是幼儿园教育内涵不断提升的动力，更是一所幼儿园有序、持续发展的关键。目前，每个幼儿园在提高教师的专业化素养方面开展了许多工作。
下面我从管理的角度与大家分享工作中的感受与收获。
一、创设和谐环境，让教师快乐工作
美国著名教育家吉诺特在“教师的作用”中指出 ：“教师具有极大的力量，能够让孩子过得愉快，也能够让孩子过得悲惨；能叫你丢脸，也能叫你开心；能伤人，也能救人。孩子是光明，还是暗淡，全在教师”。
美国西部电器公司委托著名的梅奥教授，希望他能使下属的一家工厂里的女工提高生产效率。根据这些工人从事的非常单调的电磁铁绕线圈的工作，梅奥提出下午让工人们有10分钟的喝咖啡的休息时间，结果产量立刻增长。这时，梅奥进一步在上午也给工人10分钟喝咖啡的休息时间，生产再次增长。要想激发教师工作的潜能，就要关注教师的需要，营造和谐、愉快的工作氛围。人的能力，唯有在身心和谐的情况下，才能发挥到最佳水平。没有满意的教师，就没有满意的质量。同样让教师身心愉悦、快乐工作的方法很多。
1、丰富教师的精神生活，为教师组织生日庆祝会、利用节假日组织教师外出旅游，释放工作压力；职业信念的培训、关注教师的生存状况等；人的能力，唯有在身心和谐的情况下，才能发挥到最佳水平。
2、帮助教师获得专业上进步。 如：俗话说：一排篱笆三个桩，一个好汉三个帮。老师在参加园内园外的教学活动时，园长要积极组织骨干力量参与到活动中，通过大家的共同努力，帮助这些教师在活动中获得成功，体验成功的快乐。让教师感受到集体的温暖和力量，感受到自己的专业水平，在这个团队中可以快速成长。真正感受教师职业的幸福与快乐。
二、帮助教师树立自信，做到人尽其才
莎士比亚曾说过：书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就像大地没有阳光，智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。引领教师做一名喜欢读书的的人。在读书中受到启发，在读书中提升底蕴。
1）利用闲暇时间，经常看一些有哲理的书籍，时常与教师分享交流学习带来收获，激活老师们的思维，产生震撼和碰撞，潜移默化地去影响老师，感觉比说教更有作用。
2）提出幼儿园对教师专业发展的期望。社会上的人都是不一样的，同样在一所幼儿园内的教师也是不同的，每个人的能力是有差异的。为了促使教师专业的发展，明确提出幼儿园对教师专业成长的期望：不想每位教师都达到优秀，但每位教师都要追求优秀。
3）能力不同的教师给不同份量的担子， 对能力强、有潜力的教师，可以让她们承担市、区级示范观摩活动，并提出科研任务的要求（课题），让其挑重担。对于青年骨干教师，让她们进行园级公开活动，并进行某方面的教学研究的任务，给以次重的担子。对于新入职的教师，向她们提出的要求是带好班，脚踏实地工作，努力提高自己的教学业务水平。并要求其向有经验的老师学习，要善于反思与总结。
三、注重学习、提升自己人格魅力
1、要给别人一滴水，自己要有一杯水。学前教育的快速发展要求园长要注重加强学习，更新观念，才能用自己的观念、想法去影响教师，方可把握指挥教育、领导教育的主动权。工作中，还要具有奉献精神，不怕吃亏，让同你一起工作的一线教师能够获益进步。才能提升自己人格魅力和影响力。
2、及时为教师喝彩。在日常的工作学习中，要善于观察教师的情绪变化，有成绩及时为他们喝彩，给她们最多的鼓励；有问题及时沟通，帮助她们规划、营造发展空间，面对压力和挫折，感觉你永远在她身边支持着，让老师时常感受到被重视，感受到这里工作非常幸福和快乐。只有这样，教师才能领悟带自己的发展和幼儿园的发展息息相关，才能保持持久的工作热情和幸福感。
3、谁都不喜欢被否认，不要吝啬赞美职工。每个人都有自尊的需要，对为人师表的幼儿教师来说，其自尊的需要更为强烈。在日常的教学管理中要时刻真情关怀教师的感受，对教师表示关心和善意，你会备受尊重，提高组织能力，比任何礼物都能产生更多的效果。
四、 敢于放手，相信教师的群体智慧
教师的专业成长离不开群体的影响和组织的支撑，要提高幼儿园教师队伍的整体水平，仅园长一个人的力量是不够，必须发挥骨干教师和群体教师的智慧，为此，组建了幼儿园的教学智囊团。其作用一是参与幼儿园园内园外的各种活动设计与评价，二是引领幼儿园的特色工作。三是参与课题研究、论文撰写等。
园长将教学任务放手于教学智囊团，不等于撒手，而是要不断提示在设计活动时要注意的问题，及时跟踪和关注。每一次教研活动，教学智囊团都可以从活动目标的设定、方法的整合、活动形式的选择等一一把关，促使全园教师的研究能力、学习能力、实践能力得以锻炼和提高，有效推进教师专业成长和教学实践能力的提高。
五、柔性评价，明确目标
教师工作评价旨在于帮助教师诊断自己专业素养的长短，督促其自我反思，以便扬长补短地提高自己的专业素质，最终带来教育教学、管理质量的不断提高。评价教师，首先要找出一点值得表扬的事情留在批评之前和批评之后说，而绝不可只批评不表扬。
如：三明治”式批评：在二层厚厚的表扬之间夹杂着批评。让教师自我反思自己的教育行为，从而带来工作的正能量-就是工作的积极性。
在工作中总会遇到这样那样的问题，一把钥匙开一把锁，不同的问题，用不同的方法解决，这样他们今后的教学行为会经常处于一种持续的积极状态。从而将之作为自己今后工作再努力、再进取的动力。
众所周知，教师专业发展不仅是幼儿园保教质量的根本保证，也是幼儿园教育内涵不断提升的动力，更是一所幼儿园有序、持续发展的关键。目前，每个幼儿园在提高教师的专业化素养方面开展了许多工作。
下面我从管理的角度与大家分享工作中的感受与收获。
一、创设和谐环境，让教师快乐工作
美国著名教育家吉诺特在“教师的作用”中指出 ：“教师具有极大的力量，能够让孩子过得愉快，也能够让孩子过得悲惨；能叫你丢脸，也能叫你开心；能伤人，也能救人。孩子是光明，还是暗淡，全在教师”。
美国西部电器公司委托著名的梅奥教授，希望他能使下属的一家工厂里的女工提高生产效率。根据这些工人从事的非常单调的电磁铁绕线圈的工作，梅奥提出下午让工人们有10分钟的喝咖啡的休息时间，结果产量立刻增长。这时，梅奥进一步在上午也给工人10分钟喝咖啡的休息时间，生产再次增长。要想激发教师工作的潜能，就要关注教师的需要，营造和谐、愉快的工作氛围。人的能力，唯有在身心和谐的情况下，才能发挥到最佳水平。没有满意的教师，就没有满意的质量。同样让教师身心愉悦、快乐工作的方法很多。
1、丰富教师的精神生活，为教师组织生日庆祝会、利用节假日组织教师外出旅游，释放工作压力；职业信念的培训、关注教师的生存状况等；人的能力，唯有在身心和谐的情况下，才能发挥到最佳水平。
2、帮助教师获得专业上进步。 如：俗话说：一排篱笆三个桩，一个好汉三个帮。老师在参加园内园外的教学活动时，园长要积极组织骨干力量参与到活动中，通过大家的共同努力，帮助这些教师在活动中获得成功，体验成功的快乐。让教师感受到集体的温暖和力量，感受到自己的专业水平，在这个团队中可以快速成长。真正感受教师职业的幸福与快乐。
二、帮助教师树立自信，做到人尽其才
莎士比亚曾说过：书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就像大地没有阳光，智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。引领教师做一名喜欢读书的的人。在读书中受到启发，在读书中提升底蕴。
1）利用闲暇时间，经常看一些有哲理的书籍，时常与教师分享交流学习带来收获，激活老师们的思维，产生震撼和碰撞，潜移默化地去影响老师，感觉比说教更有作用。
2）提出幼儿园对教师专业发展的期望。社会上的人都是不一样的，同样在一所幼儿园内的教师也是不同的，每个人的能力是有差异的。为了促使教师专业的发展，明确提出幼儿园对教师专业成长的期望：不想每位教师都达到优秀，但每位教师都要追求优秀。
3）能力不同的教师给不同份量的担子， 对能力强、有潜力的教师，可以让她们承担市、区级示范观摩活动，并提出科研任务的要求（课题），让其挑重担。对于青年骨干教师，让她们进行园级公开活动，并进行某方面的教学研究的任务，给以次重的担子。对于新入职的教师，向她们提出的要求是带好班，脚踏实地工作，努力提高自己的教学业务水平。并要求其向有经验的老师学习，要善于反思与总结。
三、注重学习、提升自己人格魅力
1、要给别人一滴水，自己要有一杯水。学前教育的快速发展要求园长要注重加强学习，更新观念，才能用自己的观念、想法去影响教师，方可把握指挥教育、领导教育的主动权。工作中，还要具有奉献精神，不怕吃亏，让同你一起工作的一线教师能够获益进步。才能提升自己人格魅力和影响力。
2、及时为教师喝彩。在日常的工作学习中，要善于观察教师的情绪变化，有成绩及时为他们喝彩，给她们最多的鼓励；有问题及时沟通，帮助她们规划、营造发展空间，面对压力和挫折，感觉你永远在她身边支持着，让老师时常感受到被重视，感受到这里工作非常幸福和快乐。只有这样，教师才能领悟带自己的发展和幼儿园的发展息息相关，才能保持持久的工作热情和幸福感。
3、谁都不喜欢被否认，不要吝啬赞美职工。每个人都有自尊的需要，对为人师表的幼儿教师来说，其自尊的需要更为强烈。在日常的教学管理中要时刻真情关怀教师的感受，对教师表示关心和善意，你会备受尊重，提高组织能力，比任何礼物都能产生更多的效果。
四、 敢于放手，相信教师的群体智慧
教师的专业成长离不开群体的影响和组织的支撑，要提高幼儿园教师队伍的整体水平，仅园长一个人的力量是不够，必须发挥骨干教师和群体教师的智慧，为此，组建了幼儿园的教学智囊团。其作用一是参与幼儿园园内园外的各种活动设计与评价，二是引领幼儿园的特色工作。三是参与课题研究、论文撰写等。
园长将教学任务放手于教学智囊团，不等于撒手，而是要不断提示在设计活动时要注意的问题，及时跟踪和关注。每一次教研活动，教学智囊团都可以从活动目标的设定、方法的整合、活动形式的选择等一一把关，促使全园教师的研究能力、学习能力、实践能力得以锻炼和提高，有效推进教师专业成长和教学实践能力的提高。
五、柔性评价，明确目标
教师工作评价旨在于帮助教师诊断自己专业素养的长短，督促其自我反思，以便扬长补短地提高自己的专业素质，最终带来教育教学、管理质量的不断提高。评价教师，首先要找出一点值得表扬的事情留在批评之前和批评之后说，而绝不可只批评不表扬。
如：三明治”式批评：在二层厚厚的表扬之间夹杂着批评。让教师自我反思自己的教育行为，从而带来工作的正能量-就是工作的积极性。
在工作中总会遇到这样那样的问题，一把钥匙开一把锁，不同的问题，用不同的方法解决，这样他们今后的教学行为会经常处于一种持续的积极状态。从而将之作为自己今后工作再努力、再进取的动力。
