在现代幼儿教育中幼儿的音乐教育是一种必要的教育方式。音乐教育可以启迪幼儿的心灵、开发幼儿的智力、培养幼儿的创造能力，它对幼儿的发展有很大的作用。音乐教育中的歌唱活动是幼儿在家庭、幼儿园中经常接触的一种形式。幼儿可以通过唱歌来表达自己的愉快、悲伤和激动。它在音乐教育中有着不可替代的地位。20世纪匈牙利的音乐教育家柯达伊就认为，歌唱是幼儿经常而又喜欢的一种表达方式。它与对话、写字同样重要。

国家的不断发展过程中，国家同样也越来越重视孩子的全面发展。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中要求：“要在多方面、多角度的使幼儿在知识、能力、技能、情感、态度方面全面发展。”在《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中，也同样提到了要对幼儿多方面、多角度的培养。要让幼儿更好的参与进来，而非一再的进行单调的“灌输”、“填鸭式”教育。在一些艺术活动或者教育中，应尽量避免单纯的强调结果而忽略了幼儿的感受；避免一再的强调技能的表现，而忽略了情感的体现。在《纲要》和《指南》中都提到对幼儿“情感态度”的培养。而“情感态度”的培养就需要做到既要教育幼儿的专业知识，还要培养幼儿的求知欲和好奇心。坚决杜绝对幼儿进行超纲或者超出幼儿实际水平一些超前训练。《指南》对其作出了进一步的补充，指出我们不能牺牲对幼儿良好品质的培养，而得到部分知识和部分技能的提升。

在幼儿教育中，应当尽量的避免单一的追求教学技巧和单一的知识。应当着重的培养幼儿的情感、创造、表现能力。使其能够兼顾培养，告别知识第一的情况。但是现实社会上许多幼儿园在一些兴趣艺术类课堂上，仍是或多或少的违背《纲要》和《指南》中的一些要求。有些幼儿园在进行歌唱教学活动时，以幼儿能否独立完整的唱完整首歌曲为教学目标。从而对幼儿进行重复、单调不停的一句句练习，用以加深幼儿的印象，忽略或者说扼杀了幼儿对歌曲本身的欣赏与喜爱。还有些幼儿园在进行歌唱教学活动时，注重感情，技能的培养，从而进行单据重复练习，反复练习用以达到较高的技术水平，而忽略了幼儿的欣赏、理解能力。这两种现象均是教育目标单一，教育要求忽左忽右。并未取得《纲要》中提到的“要多角度地使幼儿在情感、态度、能力、知识、技能和其他方面进行全方位的发展”。