—— 用专业观察推动科学教育决策

一、现实问题：教师观察流于表面，缺乏专业工具与系统分析

很多园所鼓励教师进行儿童观察，但观察记录常常是：

碎片化

缺乏目的性

分析不到位

教师无法通过观察真正理解孩子，园所也难以据此做出科学的教育决策。

二、机制创新：建立“儿童发展观察支持系统”，让观察成为教育的起点

我们提出“儿童发展观察支持系统”，通过标准化观察工具、培训支持、分析机制、反馈机制，提升教师观察的专业性与实用性。

三、具体做法

（一）设立“儿童观察工具包”

提供标准化观察模板，如：

语言发展观察表

社会性互动记录表

情绪调节观察卡

帮助教师系统记录孩子行为。

（二）推行“观察培训机制”

定期组织教师开展观察培训，内容包括：

如何选择观察对象

如何记录关键行为

如何分析行为背后的发展需求

提升教师观察能力。

（三）设置“观察分析会”

每月组织一次“观察分析会”，教师分享观察记录，共同分析孩子的行为与发展需求，提出教育支持建议。

（四）推动“观察反馈与行动机制”

将观察结果反馈给家长，并与课程设计、教师支持策略联动，形成“观察—分析—支持”的闭环。

四、真实案例：某园通过观察发现一名孩子“语言表达滞后”后，调整其语言支持策略

教师发现该孩子在自由游戏中表达丰富，但在集体活动中不主动发言。园所调整教学策略，增加小组表达机会，孩子逐渐愿意在集体中发言。

五、结语

观察不是记录，而是理解；不是评价，而是支持。
当园所能建立起系统的儿童观察支持系统，教师才能真正读懂孩子，教育才能真正回应孩子的成长需求。