—— 从“行为管理”到“情绪理解”的教育转型

一、现实问题：教师常将情绪问题误判为纪律问题

很多教师面对孩子哭闹、退缩、攻击行为时，第一反应是：

“别哭了！”

“不许打人！”

“你要听话！”

但忽略了行为背后的情绪需求，导致：

孩子情绪被压抑

问题行为反复出现

教师陷入“管教—反弹”循环

二、机制创新：建立“儿童情绪识别支持系统”，让教师成为情绪的“解码者”

我们提出“儿童情绪识别支持系统”，通过观察工具+培训支持+响应策略+家园联动，帮助教师科学识别与回应儿童情绪。

三、具体做法

（一）设立“儿童情绪观察记录表”

教师使用简明观察表，记录孩子情绪行为的：

触发情境（如被抢玩具）

表现方式（哭、躲、打、沉默）

持续时间

应对方式（自我调节、寻求帮助）

形成情绪发展档案。

（二）推行“情绪识别培训机制”

每学期组织教师学习：

儿童情绪发展阶段

情绪表达的非语言信号（如肢体僵硬、眼神回避）

常见情绪问题的识别（焦虑、退缩、易怒）

提升专业识别能力。

（三）设置“情绪回应策略工具包”

为教师提供可操作的回应策略，如：

对哭泣的孩子：“你很难过，我在这里陪你。”

对攻击行为：“你很生气，但打人会 hurt 别人，我们可以跺脚。”

对退缩的孩子：“你可以慢慢来，我等你。”

避免说教，强调共情。

（四）推动“情绪支持家园反馈机制”

教师定期向家长反馈孩子的情绪表现，并提供家庭支持建议，如：

“孩子在集体活动中常躲在角落，建议在家多进行角色扮演游戏。”

四、真实案例：某园教师通过观察发现一名孩子“频繁尿裤子”实为入园焦虑

园所启动情绪支持计划，教师每天提前迎接、给予拥抱，两周后孩子情绪稳定，尿裤子现象消失。

五、结语

情绪不是问题，而是信号。
当园所能帮助教师读懂孩子的情绪密码，教育才能真正走进心灵，孩子才能在安全中自由成长。