—— 从“被管理”到“共治理”的教师角色升级

一、现实问题：教师只是执行者，缺乏管理参与权

很多园所的管理由园长“说了算”：

课程由园长定

活动由行政排

制度由管理层出

教师沦为“执行机器”，导致：

缺乏主动性

责任感弱

创新意愿低

二、机制创新：打造“教师自主管理赋权机制”，让教师成为园所治理的合伙人

我们提出“教师赋权机制”，在课程、环境、活动、评价等领域赋予教师决策权，激发主人翁意识。

三、具体做法

（一）设立“教师自治小组”

成立多个由教师自主发起的管理小组：

环境创设组（负责班级与公共区域设计）

游戏材料组（负责玩具采购与更新）

节日活动组（策划六一、元旦等活动）

教研共学组（组织专业学习）

每组有预算建议权与执行权。

（二）推行“班级管理责任制”

每个班级享有：

环境布置自主权

活动节奏调整权

教学资源调配权

园所只设定底线标准，不限制创意。

（三）设置“教师提案制度”

教师可提交管理提案，如：

“建议取消每周手写周计划”

“希望增设教师休息角”

经教师大会投票通过后，园所必须落实。

（四）推动“教师参与制度修订”

每年修订园所制度时，邀请教师代表参与，确保制度贴近一线。

四、真实案例：某园“节日活动组”教师自主策划“童年游戏节”，用跳皮筋、翻花绳替代传统表演，家长好评如潮

一名教师说：“第一次感觉自己是‘园所的主人’。”

五、结语

教师不是被管理者，而是共建者。
当园长敢于放权，教师才会真正用心，园所才能真正充满活力。