—— 从“统一要求”到“因人而异”的发展观

很多园所对教师成长采用“统一标准”：

所有人必须写反思

所有人必须参与教研展示

所有人必须三年内评优

结果：有人被推得太快，焦虑不堪；有人被拉得太慢，失去动力。

我们开始反思：成长不是一条直线，而是一片森林——有的树长得快，有的树扎根深。

我们建立“教师成长节奏尊重机制”，允许不同的发展速度与路径。

我们不再用“必须”而是用“支持”：

反思写作，可选择图文、语音、关键词；

教研展示，可申请“观察员”“协助者”“主讲人”不同角色；

专业发展，可选择深耕教学、专注保育、研究个案等不同方向。

我们为每位教师建立《成长节奏图》，由她自己填写：“我目前需要更多尝试，还是需要沉淀？”“我希望被推一把，还是被陪一程？”

园长根据节奏图提供差异化支持：对急于成长的，提供挑战机会；对需要缓冲的，减少评比压力。

某位新教师说：“以前觉得‘不展示就是不努力’，现在知道‘慢下来观察’也是成长。”

当成长不再被标准化，教师才真正拥有自主权。