这不是非黑即白的选择，而是管理者的核心判断力。

我们看三个维度：

态度的稳定性：她是否持续关注孩子？即使情绪低落，仍能基本履行职责？还是长期冷漠、敷衍？

反馈的接受度：你指出问题，她是辩解推责，还是愿意尝试调整？哪怕改得慢，但方向对？

关系的建设性：她与同事是互助还是孤立？与家长是沟通还是对抗？

值得培养的教师：可能能力弱，但愿意学、肯反思、守底线。
→ 支持方式：配导师、减压力、给小挑战。

需要调整的教师：能力不差，但态度消极、制造矛盾、屡教不改。
→ 管理方式：明确底线、书面沟通、限期改进，必要时依法解除。

关键原则：不因“老员工”而容忍，不因“新教师”而放弃。
评价只看行为与影响，不看资历与感觉。