教师“不参与教研”，不是因为她不专业，而是因为教研不解决她的痛
很多园所的教研会，变成了“材料会”：
讨论环创怎么贴好看；
研究教案怎么写规范；
分析家长问卷怎么应付。
教师说：“开完会，还是不知道孩子为什么每天午睡哭。”
问题不在教师，而在教研脱离了教育现场的真实问题。
我们改了做法：
教研议题由一线提：不设主题，只收“我最近卡住的事”——
“孩子总抢玩具，我说了没用。”
“内向孩子从不举手，怎么办？”每次只解决一个问题：用“情境还原法”：
谁遇到？描述具体场景；
大家模拟应对；
试用后下周反馈。
不写记录，只出“行动贴士”：
比如：“处理抢玩具三句话：
①‘我看到你们都想玩。’
②‘轮流等很难，我陪你。’
③‘下次可以先说：我能等一会儿吗？’”
某教师说：“以前教研像开会，现在像‘急诊会诊’，真的能救命。”
当教研能解决真问题，教师才会真参与。
