这不是小事。

我们观察到：

• 初期：她叫每个孩子“宝贝”“小天使”；

• 中期：她开始用名字，“小宇来洗手”，“朵朵坐好”；

• 倦怠期：她不再叫名字，而是“那个穿红衣服的”“第一排中间的”。

当孩子从“具体的人”变成“需要管理的对象”，
她的教育热情已在消退。

我们建立“名字温度检测”：

• 园长进班观察，记录教师叫“名字” vs “小朋友”的比例；

• 每月匿名反馈：“你最近叫孩子名字的频率有变化吗？”

• 对“去名化”明显的教师，启动“情感重启”：

• 带她重看孩子入园第一天的哭脸视频；

• 一起读孩子写的“我最喜欢的老师”小纸条。

某教师看到自己叫“那个男孩”时，突然哭了：“我忘了他是小哲，他去年生日请我吃蛋糕。”

教育的温度，藏在是否记得每一个名字。