很多园长进班，第一眼看“是否整齐”：

• 桌椅是否对齐；

• 玩具是否归位；

• 墙面是否干净。

结果教师被迫在孩子离园后，迅速清理“混乱现场”——
刚搭好的积木城堡被拆，沙池里的“火山”被铲平，画纸上未完成的涂鸦被收走。

整洁成了对探索的否定。

我们改用“探索痕迹评估”：

• 检查时不看“多干净”，而看“留下了什么”：

• 积木是否呈现搭建过程？

• 沙池是否有挖掘痕迹？

• 桌面是否有胶水、碎纸、未完成的作品？

• 允许“半成品”过夜，第二天继续。

某天，孩子用纸箱、胶带、蜡笔造出“太空船”，歪斜、凌乱、胶带外露。
园长说：“这才是真实的创造。”

教育的现场，本该有生活的毛边。