我们观察到：

• 精美玩具放在高处展示柜，孩子拿不到；

• 常用材料放在低矮处，但种类单一；

• 新材料由教师“发放”，而非自由取用。

这背后是：成人控制着探索的节奏与权限。

我们做“材料平权计划”：

• 所有材料开放陈列，0.8-1.2米范围内自由取用；

• 每周设“材料日”，孩子可提议：“我想玩这个。”

• 教师角色从“发放者”变为“支持者”。

某天，孩子自己取出很久未用的陶泥，说：“上次没做完，我想继续。”

真正的自主，始于手能否触碰到想玩的东西。