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园长开始记录“自己在教师面前说‘其实我觉得’的次数”,才看见建议背后的权力碾压

她常在教师说完后加一句:“其实我觉得……”

  • “你这个活动设计很好,其实我觉得可以加个总结环节。”

  • “孩子们玩得很投入,其实我觉得应该拍个视频。”

她以为是“补充”,实则是用“我觉得”覆盖对方的主体性。
她的“其实我觉得”,成了创意的终结者。

她开始觉察:

  • 一周内,她说出“其实我觉得”11次;

  • 其中9次让教师后续沉默或修改方案;

  • 她的“建议”,实则是隐形指令。

她启动“建议延迟制”:

  • 听完教师想法后,不立即给建议;

  • 等待24小时,再问:“你现在还想加什么?”

  • 只有当教师主动问“您觉得呢?”,才回应。

某次,一位教师设计完活动,她忍住说“其实”,只说:“我期待看到孩子们的反应。”
活动当天,教师加了她原本想说的“总结环节”——但这是教师自己的决定。

真正的支持创新,不是给出更好的方案,而是守护原始想法的成长空间。


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