她发现：

教师午休常惊醒、皱眉、说梦话；

有人梦到“找不到孩子”，

有人梦到“家长在指责”，

有人梦到“环创被撕毁”。

她意识到：梦境是清醒时压抑压力的出口。
而组织从未关注教师的“心理夜间状态”。

她推动“梦境记录计划”：

自愿匿名提交梦境片段；

不用于分析个人，而用于识别系统压力源；

根据高频梦境调整管理：
“找不到孩子” → 优化交接流程；
“家长指责” → 增设家园沟通支持；
“环创被毁” → 取消评比，降低表演性任务。

她说：“当教师的梦不再全是工作，
她们才真正拥有了生活。”

一位教师说：“原来连我的梦，也被看见了。”