她发现：

有教师在孩子午睡后，背对门口静坐3分钟；

有人边擦桌子边流泪，但马上擦掉；

这些“沉默崩溃”，发生在无人看见的缝隙。

她不再回避，而是：

悄悄记录发生时间、前因；

事后不追问“你哭了？”，而是说：“我看见你刚才很累，需要支持吗？”

设立“情绪缓冲信号”：教师可举绿色卡片，表示“我需要10分钟独处”。

她推动：

每班增加15分钟“弹性缓冲时间”；

园长带头在崩溃后说：“我刚才也需要冷静。”

她说：“真正的心理支持，
不是等崩溃后干预，
而是在断裂发生时，让她们知道可以停下。”