她发现：

• 教师常与孩子进行“无效对话”：
  “你在画什么？”——“画树。”
  “树是什么颜色？”——“绿色。”

• 她曾以为是“应付”，直到听见一位教师轻声说：
  “你画的树，看起来有点孤单，是吗？”
  孩子突然哭了：“我想妈妈了。”

她意识到：“无效”对话，往往是建立信任的前奏。
真正的连接，常发生在“无意义”的重复之后。

她推动：

• 不再要求“高质量提问”；

• 鼓励“陪伴性对话”：可重复、可沉默、可发呆；

• 园长带头记录：“今天，我和孩子聊了10分钟‘没用的话’。”

她说：“教育的深度，
不在对话是否‘有效’，
而在孩子是否感到安全到可以沉默。”