她常在教师自我怀疑时说：“其实你已经很好了。”
她以为是鼓励，实则是用“已经很好”阻止对方表达更深的痛苦，
将“我想更好”简化为“你别不满足”。

她开始觉察：

• 一周内，她说出“其实你已经很好了”6次；

• 每次后，教师都停止倾诉；

• 她的“安慰”，成了成长欲的压抑剂。

她意识到：真正的支持不是让人安于现状，而是陪伴她面对“还不够”的焦虑。

她启动“成长欲倾听计划”：

• 不再说“你已经很好”，改为：“你希望更好，是吗？具体是什么？”

• 鼓励教师说：“我不满足，我想突破。”

• 在办公室贴提示：“‘你已经很好了’可能是最温柔的成长杀手。”

某次，一位教师哭着说：“我觉得自己带班一团糟。”
她没说“你已经很好”，而是问：“你最想改变的是哪一部分？”
教师突然抬头：“我想学会等待，而不是催促。”

真正的专业成长，始于允许“我不够好”。