她发现：

• 教师工位上贴满便签：
  “明天带手工纸”
  “小宇妈妈电话”
  “别忘了表扬朵朵”

• 她以为是“备忘”，直到一位教师说：
  “写下来，我才觉得这件事被‘接住’了。”

她意识到：便签不是工具，而是教师心理负荷的具象化。
每一张，都是一个未完成的承诺。

她推动：

• 将便签纸纳入“工作负荷评估”；

• 每月收集，匿名装裱成“压力地图”；

• 根据便签密度调整任务分配。

她说：“当组织开始凝视那些被随手贴上的纸条，
它才真正看见了教师的‘脑容量’有多满。”

一位教师看着自己的便签被装裱，说：“原来我的焦虑，也被当成了艺术。”