她发现：

• 教师常与孩子“无回应”：
  孩子说话，教师不接话；
  孩子哭，教师只是陪着坐；
  她曾以为是“失职”，直到看见一位教师安静地陪一个沉默的孩子坐了20分钟，
  最后孩子突然说：“老师，我现在好了。”

她意识到：“无回应”不等于“不在场”。
有时，不说话才是最深的在场。

她推动：

• 取消“互动次数”考核；

• 鼓励“陪伴性沉默”：可不说话、可注视、可同步呼吸；

• 园长带头分享：“今天，我和一个孩子坐了15分钟，一句话没说。”

她说：“教育的深度，
不在我们说了多少话，
而在我们能安静地‘在’多久。”