树牢育人理念、提升专业素养、强化个人风格

高中如何践行双减政策？四川大学附属中学党委书记、校长米云林认为可从名师的育人理念、名师的专业素养、名师的个人风格三方面入手。

树牢育人理念，即要把学生当作是一个大写的人，当成一个鲜活的生命来敬畏；提升名师专业素养，可从课程、教学、评价三方面来入手；强化名师个人风格，充分发挥老师的个人风格，实现学生全面而有个性的发展，学生的学习效率尤其是学习的内生动力也会得到相应的提升。

成都金牛实验中学校长 刘仲文

心理减负才是“双减”工作中最核心的要点

中学作为“双减”政策的主阵地，面对“双减”和学业的压力，成都金牛实验中学校长刘忠文说：“以不变应万变，按照教育规律来办事。双减政策其实不是突如其来的，它的前奏是五项管理。因此作为校长和老师都应该以不变来应万变，作为工作室，我们一直在做着一些与双减十分契合的研究。”

将研究成果—合作成长小组在工作室成员所在学校进行推广。在班级文化、班级教学、法治培养等方面融入合作成长小组 。刘仲文提到：“初中阶段的孩子的身心发展处在‘狂飙期’，这个时期是他们的关键期，心理减负才是‘双减’中最核心的要点。因此当学生们可以通过合作小组的方式解决自身的矛盾问题，那么其他学习问题便都不是问题了。”

成都市行知小学校数学教师 杨薪意

以生活为背景学习数学

成都市行知小学校数学教师杨薪意为参会嘉宾分享了三个关于提升数学教学质量的解决路径。

路径一：任务驱动

鼓励老师做思考性教师，捕捉教学中真实的问题，重构课堂活动设计，定期组织老师参加教学大赛，让工作室的成员实现专业提升。

路径二：专家引领

邀请顶级学科专家走进工作室，为教师把脉问诊，交流成长经验，丰富教师对数学学科的认识。

路径三：课堂实践

把思考和研究付诸行动。以课堂为研究，顺应认知规律，关注孩子的生活逻辑，以生活为背景学习数学，创造新的课堂样态。让问题真实暴露，实现课堂增效提质。

温江区光华实验幼儿园园长 何煦

解决焦虑 守住“双减”底线

圆桌论坛上，成都市温江区光华实验幼儿园园长何煦向观众们娓娓介绍了“双减”政策下的学前教育。首先，何煦细致地剖析了双减政策在幼儿园实施的深层次原因，“随着物质的提高，家长们对学生教育质量的极高期待以及社会各界对幼师的某种对学科专业能力的偏见。”

而后，她简要介绍了关于工作室双减下的学前教育的四大工程，并阐述了在课程建设中如何捕捉教师的专业能力，基于目前幼儿园在双减背景下的教育体系建设，何煦围绕着“课堂、课程、课题和教育思想的创新实践”等方面介绍了工作室的具体实施举措，并表示希望得到更多专家的指导和引领。

北京师范大学培训学院副院长 陈紫龙

文化、研究、平台是名师名校长工作室的核心

“我总结了三个词，文化、研究和平台，是名师名校长工作室最为核心的内容”。北京师范大学培训学院副院长陈紫龙谈到，首先是文化，不管是工作室还是学校，都有自己的文化。只有所有工作室的成员都认可的文化才能支撑大家走得更好，同时，每一个人都有自己的观点，都有自己的思想，工作室应该允许大家有各自的观点。“在一个工作室当中在文化认同的基础之上，我们也需要有兼容并包的百花齐放。

第二是研究，首先是对于我们国家的政策方面的研究，其次是对教育基础问题的研究。“教育是服务社会的，每一项政策的出台一定是为了解决社会现象社会问题。第三个是平台，作为一个平台，是为了辐射更多的人，让更多的教师得到更好的发展。“我们今天成立名师名校（园）长工作室发展研究共同体就是希望能够搭建一个面向全中国的教育资源平台，能够让我们每一个人都能成长的更快。”陈紫龙谈到。