时下，幼儿教育事业的蓬勃发展，对教学园长的使命愈加愈加艰巨。如何不断调整自身角色，实现幼儿园教育教学管理科学人性化管理，是教学园长们孜孜以求的努力方向。透过本案例，张园长之所以在“满意教师”评选活动中陷入尴尬处境，是因为没能给自己准确定位所致。作为教学园长，如果能充分了解自己的角色功能，有利于发挥角色的正确效应，充分发挥自身的作用和地位，从而产生业务园长角色的影响力。

本案中可以发现，在教职员工心目中，一名出色的教学园长应该兼有五大角色：


一是教育保育工作的引导者

教学园长作为幼儿园教育保育的主要管理者，应对园内教育教学的改革、师资力量的培养、教育力量的配置等都应有自己的主见，不可人云亦云，对幼儿园的阶段性目标、中长期发展要有具体规划，不能不知所云。必须先于教师掌握正确的教育思想和观念的基础上，把自己的思想和观念传播给教师，并用自己的思想和观念影响教师。通过有目的地组织教师学习先进的教学理论，有计划地指导幼儿园教科研工作，有针对性的组织全园教学观摩和各教研组的教研活动，对比较典型的教学行为开展剖析等等，帮助教师把先进的教育思想和观念内化为自己的观点、态度和认识，引导教师将新的教育思想和观念落实在教育行为中，成为教师从观念到行为的引导者。

二是幼师专业成长的促进者

教学园长不仅是幼儿的教师，更是教师的教师。需要加强自身学习，向书本学，向实践学，向老师们学，努力使自己成为一名教育教学的能手，不断进行教育教学改革的开拓者，用自己创新的火花点燃教师们开拓的火焰，从而赢得指挥教育、领导教学的主动权。在日常教育教学管理中，结合幼儿园实际和教师的专业化发展需要，组织形式多样的业务活动，对教师的保教工作进行具体的帮助指导，是促进教师专业化成长的有效途径。如带头上示范课、组织教师进行互相听课、进行实地观摩、课例研究、课题实验研究、优质课比赛、教师基本功比赛、环境创设评比、玩教具制作等活动，使教师在这些活动中得到锻炼，和教师一起在活动中成长，成为教师专业化成长的促进者。

三是师幼和家长的服务者

幼儿园管理工作的出发点是为幼儿服务、为家长服务。教学园长必须带头做好家长工作，积极争取家长对幼教工作的理解、支持和主动参与，利用对家长育儿进行指导的机会，为提高保教质量奠定基础。指导教师帮助家长更新教育观念，改进教育方法，优化幼儿园、家庭、社会的整体教育效果。同时，关心教师的工作、学习、生活，尽力为教师教育教学创造良好的条件，为教师开阔视野创造活动和观摩学习的机会，为教师提供展示才能提高专业水平搭建平台。为教师服务，重要的是支持教师的工作。当教师遇到困难时及时伸出援手，及时指导教师克服在教学中遇到的困惑，帮助指导教师提炼总结教学经验并在一定范围推广等等，从而帮助她们实现自我价值，增强成就感。

四是师幼评价的监督者

现代幼儿教育管理理念需要科学的质量管理，教学园长必须掌握科学的教育评估方法，克服评价中的随意性、片面性以及习惯于行政权力监督而带来的主观性，要运用质量评估监督、信息反馈监督、参与式监督、家长评价与教师自评与监督等方式，准确掌握教师工作实绩，并予以客观公正评价。在与教师评析活动、交换意见时，应多采用积极性评价，肯定教师的进步，引导教师分析和发现自己的不足，给教师以目标激励和信息激励等，使教师产生被信任感，对工作树立责任感和紧迫感。把对幼儿评价的权力下放给教师，鼓励教师多采用幼儿自评与参与性评价，指导评价方法的科学性和实用性，监督评价的公正性，使评价真正成为服务于教学、促进幼师成长和幼儿发展的有效手段。

五是各种关系的协调者

教学园长是园长与教师之间的桥梁，不仅要及时有效地协调好园长与教职工之间的和谐关系，还要融洽教师与幼儿之间的关系，协助园长营造民主管理、相互尊重的幼儿园人际氛围。教学园长要做到尊重教师，及时肯定教师的劳动，日常工作中善于发现教师闪光点并及时给予赞扬，使之感到付出得到了肯定，从而内化为今后工作的动力。和园长一道大兴民主之风，遇到问题广开言路，使教师真正感到主人翁地位，增强幼儿园的凝聚力。协助园长合理安排人财物，一切为保教工作服务，积极争取家长、社会各方面对幼儿园的信任与支持，有力促进幼儿园良性发展。