运用安全工程实务题—新幼儿园长该怎么办
某幼儿园为一所公立幼儿园，曾经有过辉煌的历史。在20世纪80年代后期至90年代中期一度被评为“某市骨干幼儿园”和“国家级重点幼儿园”。当然，这两块牌子现在仍然挂在幼儿园大门最显眼的地方。90年代中后期，随着我国教育的微妙变化，幼儿园也产生了巨大的变化。
首先是幼儿园扩招引发了持续升温，使得这所幼儿园的生源质量出现了严重的滑坡。其次，幼儿园原隶属于市经委下属的某工业局，属于企业办园。随着某市产业结构的调整，幼儿园划归市教委系统管理。现在该幼儿园是市教委直属幼儿园。
带领全幼儿园师生勇创国家级重点幼儿园的老幼儿园长退休了，由工业局委派的过渡幼儿园长在该幼儿园工作不满两年后也退休了。新幼儿园长上任后碰到了一系列问题：
其一，幼儿园的一个多媒体室连续三次被盗，盗窃时间间隔均在一到两个月，所丢的都是计算机的内存条和硬盘。第一次失窃后，幼儿园将所有的多媒体室都安装了防盗门。第二次防盗门被撬开了，多媒体室再次被窃。第三次失窃后，幼儿园在所有多媒体室都安装了远距离防盗报警器。三次失窃事件公安机关均介入其中，但至今未破案。当然有过第四次盗窃，但由于防盗报警器的及时报警而未失窃。以前，多媒体室上课时丢失内存条的现象也曾发生过，但仅限于一两台机器，在老师的严密追查下盗窃者将内存条从邮局寄回。像这种大规模、连续的盗窃还是罕见的。
其二，幼儿园的公物经常遭到破坏。楼道里的开关经常被砸坏，有时刚刚修好，第二天又被砸坏。教学楼二层有间办公室，某个星期一发现有一块玻璃被砸碎了，修理好后过了两天这块玻璃又被砸碎，再次被修理好后又过了一个星期，这个办公室的13块玻璃竟全被砸光。另外，诸如将干粉灭火器在教室里狂喷，将不锈钢的果皮箱个个踢扁，将墙上贴的宣传标语撕毁等现象更是家常便饭。
其三，幼儿园的学习风气极差。在课堂上大声说话、打闹、随意溜出教室、逃课缺席的学龄前儿童比比皆是。上课睡觉的学龄前儿童是好的，至少他不捣乱。
其四，幼儿园规定学龄前儿童要穿幼儿园服，但是每个班不穿幼儿园服的学龄前儿童总要占到三分之一。有的学龄前儿童虽然身穿幼儿园服，但是幼儿园服上画满了各种图案，或是绣上、贴上各种图形。若要问起学龄前儿童为什么要绣、要贴图案，回答总是“幼儿园服上破了个洞补上的”。另外，幼儿园规定学龄前儿童不能佩戴首饰，但是女生几乎100％佩戴项链或者戒指，而男生佩戴耳钉或者耳环者也不在少数。
以上所描绘的这所幼儿园，有些耸人听闻，但是它确实是一所幼儿园的真实状况。据了解，在幼儿园里，像上述这样的幼儿园不在少数，只不过程度不同罢了。面对这样的幼儿园，新上任的幼儿园长该如何扭转乾坤？
根据以上场景回答下列问题
1. 如果你是幼儿园长，如何看待学龄前儿童偷窃、破坏公物的现象？这些行为与他们所处的年龄阶段、家庭背景、学业成就有何关系？
答：幼儿园既要让学龄前儿童学到一定的文化基础知识，又要培养学龄前儿童一定特长。学龄前教育既是对学龄前儿童所掌握的文化基础知识和特长进行整合提高的过程，也是学龄前儿童将所学知识运用于实践的过程，更是对他们的思想品德、社会交流、独立生存和自我发展等进行教育的过程。幼儿园承担着教授学龄前儿童普通生活常识的职责，同时还要教导学龄前儿童成为对他人、对社会有利的人。
2. 针对生源的变化，幼儿园的工作应做哪些调整？工作重心是否应有所变化？
答：近年来，幼儿园面临着外部环境的变化，幼儿园面对着的是一个新的群体：学业评估质量较差、常违反纪律甚至会犯罪的问题学龄前儿童。幼儿园的学龄前儿童管理有其自身特点，是众多管理工作的重中之重。学龄前儿童管理的目的在于使学龄前儿童形成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯，使其具有基本的自理能力、自治能力和独立生活能力，使学龄前儿童愉快地学习，健康地成长，并自觉抵制各种不良倾向。
3. 道德管理方面，幼儿园长应采取何种管理方式？针对学龄前儿童的特点，应采取何种有效的措施？
答：首先，我们来分析这一群体的特点。从年龄角度来看，大多数学龄前儿童处于3—6岁的阶段。这个年龄阶段的学龄前儿童对父母的依赖最强的，与此同时，他们更加依赖同伴群体，同伴间表现出较强的相似性。这也解释了案例幼儿园龄前儿童破坏公物，甚至偷窃多媒体内存条行为产生的原因。这些行为都具有恶作剧性质。从家庭环境来看，这些学龄前儿童的父母对他们的教育较为放任，他们得到的重视和关心较少。从学业评估质量来看，该幼儿园学龄前儿童学习评估质量较差，在幼儿园受到的关注较少。
我们从案例中可以看出，学龄前儿童的异常行为具有团体性，他们内部形成了非正式团体。非正式团体中一般会有该团体成员普遍认同的领导，该领导对团体的行为有较大的影响力。解决问题的关键在于找到非正式团体中的领导，然后重点突破，以达到影响整体的效果。该幼儿园学龄前儿童一般从小就养成了不良习惯，幼儿园应采取循序渐进的措施，持续、有目的、有组织、有计划地影响他们、教育他们。幼儿园应该研究学龄前儿童的心理，以抓住他们行为背后隐藏的深层次的原因，有针对性地采取措施。幼儿园要动员全幼儿园教职工关心、爱护孩子，为他们提供帮助，同时也要严格要求学龄前儿童，看到学龄前儿童的不良行为要加以制止，并根据他们的特点进行说服教育。
4.学龄前儿童风气差、道德问题严重，严重影响丁幼儿园的正常运作，作为新任幼儿园长，你如何扭转局面？幼儿园的工作重点在哪儿？
答：幼儿园应该制定一套严格的规章制度，从外部约束学龄前儿童的行为。让违反纪律的学龄前儿童承担自己造成的严重后果，以对学龄前儿童行为进行负强化。这一时期是学龄前儿童价值观形成的关键时期，积极的引导对学龄前儿童的终身发展会产生深远影响。外部的制度约束只是表面的，对学龄前儿童深层次的关心才是根本的。
综上所述幼儿园的学龄前儿童管理可以从以下几方面着手：
1.制定学龄前儿童管理工作的各项规章制度，以学龄前儿童日常行为规范的养成为工作重点。规章制度具有强制性和约束性，是学龄前儿童必须遵守的共同行为准则，是保证正常教学和生活秩序、提高教育教学质量的有效手段和重要措施。在对新生进行入学教育时，可以班级为单位带领学龄前儿童全面学习幼儿园的各项规章制度。幼儿园应将量化考核的检查评比细则告诉学龄前儿童，尽力做到学龄前儿童工作的各个环节都有明确的是非标准和考评细则。幼儿园上下要齐心协力，严格贯彻学龄前儿童管理的基本要求，坚持不懈地抓学龄前儿童行为习惯的养成工作。
2.加强学龄前儿童管理工作队伍建设。幼儿园学龄前儿童管理工作人人有责，全员参与。幼儿园可成立以幼儿园长为组长的德育管理工作领导组，定期研讨幼儿园的学龄前儿童管理工作。选聘德才兼备的教师担任班主任。班主任要对学龄前儿童进行全面了解，正面教育，积极引导，同时要热爱学龄前儿童，尊重学龄前儿童，并要以身作则。
3.加强纪律教育。通过组织以下活动来加强学龄前儿童的纪律观念：通过新生军训和入学教育，磨砺学龄前儿童的意志，培养学龄前儿童的组织纪律观念；约请公检法部门作法制报告，增强学龄前儿童的法纪观念；邀请联合办学的企业领导作厂规厂纪、生产安全和用人要求方面的报告，增强学龄前儿童的职业意识和紧迫感；提倡学龄前儿童自觉自律，在管理上注重引导学龄前儿童自治和自我评估。
4.加强生活管理与行为自控的教育引导。对学龄前儿童的生活管理就是有效地培养学龄前儿童的生活自理能力，帮助学龄前儿童形成科学的时间观念，养成良好的生活自理习惯，使学龄前儿童学会生活。
5.加强心理辅导，预防偏激行为的发生。采取建立心理咨询室、开通心理咨询热线、实行导师制、规范谈心行为等多种方式，及时化解学龄前儿童的思想问题，妥善解决学龄前儿童的矛盾，防患于未然。
6.与家长保持密切联系，了解学龄前儿童真实的幼儿园外生活情况。学龄前儿童的幼儿园生活和家庭生活共同塑造学龄前儿童的行为，幼儿园应加强与家庭的沟通以形成合力，提高教育实效。
总之，职业幼儿园在对学龄前儿童进行管理时要将制度管理与情感管理相结合，幼儿园要与家庭合作以帮助学龄前儿童树立正确的价值观，建立法制观念，树立社会责任感，这是改善职业幼儿园学龄前儿童管理的根本所在。
首先是幼儿园扩招引发了持续升温，使得这所幼儿园的生源质量出现了严重的滑坡。其次，幼儿园原隶属于市经委下属的某工业局，属于企业办园。随着某市产业结构的调整，幼儿园划归市教委系统管理。现在该幼儿园是市教委直属幼儿园。
带领全幼儿园师生勇创国家级重点幼儿园的老幼儿园长退休了，由工业局委派的过渡幼儿园长在该幼儿园工作不满两年后也退休了。新幼儿园长上任后碰到了一系列问题：
其一，幼儿园的一个多媒体室连续三次被盗，盗窃时间间隔均在一到两个月，所丢的都是计算机的内存条和硬盘。第一次失窃后，幼儿园将所有的多媒体室都安装了防盗门。第二次防盗门被撬开了，多媒体室再次被窃。第三次失窃后，幼儿园在所有多媒体室都安装了远距离防盗报警器。三次失窃事件公安机关均介入其中，但至今未破案。当然有过第四次盗窃，但由于防盗报警器的及时报警而未失窃。以前，多媒体室上课时丢失内存条的现象也曾发生过，但仅限于一两台机器，在老师的严密追查下盗窃者将内存条从邮局寄回。像这种大规模、连续的盗窃还是罕见的。
其二，幼儿园的公物经常遭到破坏。楼道里的开关经常被砸坏，有时刚刚修好，第二天又被砸坏。教学楼二层有间办公室，某个星期一发现有一块玻璃被砸碎了，修理好后过了两天这块玻璃又被砸碎，再次被修理好后又过了一个星期，这个办公室的13块玻璃竟全被砸光。另外，诸如将干粉灭火器在教室里狂喷，将不锈钢的果皮箱个个踢扁，将墙上贴的宣传标语撕毁等现象更是家常便饭。
其三，幼儿园的学习风气极差。在课堂上大声说话、打闹、随意溜出教室、逃课缺席的学龄前儿童比比皆是。上课睡觉的学龄前儿童是好的，至少他不捣乱。
其四，幼儿园规定学龄前儿童要穿幼儿园服，但是每个班不穿幼儿园服的学龄前儿童总要占到三分之一。有的学龄前儿童虽然身穿幼儿园服，但是幼儿园服上画满了各种图案，或是绣上、贴上各种图形。若要问起学龄前儿童为什么要绣、要贴图案，回答总是“幼儿园服上破了个洞补上的”。另外，幼儿园规定学龄前儿童不能佩戴首饰，但是女生几乎100％佩戴项链或者戒指，而男生佩戴耳钉或者耳环者也不在少数。
以上所描绘的这所幼儿园，有些耸人听闻，但是它确实是一所幼儿园的真实状况。据了解，在幼儿园里，像上述这样的幼儿园不在少数，只不过程度不同罢了。面对这样的幼儿园，新上任的幼儿园长该如何扭转乾坤？
根据以上场景回答下列问题
1. 如果你是幼儿园长，如何看待学龄前儿童偷窃、破坏公物的现象？这些行为与他们所处的年龄阶段、家庭背景、学业成就有何关系？
答：幼儿园既要让学龄前儿童学到一定的文化基础知识，又要培养学龄前儿童一定特长。学龄前教育既是对学龄前儿童所掌握的文化基础知识和特长进行整合提高的过程，也是学龄前儿童将所学知识运用于实践的过程，更是对他们的思想品德、社会交流、独立生存和自我发展等进行教育的过程。幼儿园承担着教授学龄前儿童普通生活常识的职责，同时还要教导学龄前儿童成为对他人、对社会有利的人。
2. 针对生源的变化，幼儿园的工作应做哪些调整？工作重心是否应有所变化？
答：近年来，幼儿园面临着外部环境的变化，幼儿园面对着的是一个新的群体：学业评估质量较差、常违反纪律甚至会犯罪的问题学龄前儿童。幼儿园的学龄前儿童管理有其自身特点，是众多管理工作的重中之重。学龄前儿童管理的目的在于使学龄前儿童形成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯，使其具有基本的自理能力、自治能力和独立生活能力，使学龄前儿童愉快地学习，健康地成长，并自觉抵制各种不良倾向。
3. 道德管理方面，幼儿园长应采取何种管理方式？针对学龄前儿童的特点，应采取何种有效的措施？
答：首先，我们来分析这一群体的特点。从年龄角度来看，大多数学龄前儿童处于3—6岁的阶段。这个年龄阶段的学龄前儿童对父母的依赖最强的，与此同时，他们更加依赖同伴群体，同伴间表现出较强的相似性。这也解释了案例幼儿园龄前儿童破坏公物，甚至偷窃多媒体内存条行为产生的原因。这些行为都具有恶作剧性质。从家庭环境来看，这些学龄前儿童的父母对他们的教育较为放任，他们得到的重视和关心较少。从学业评估质量来看，该幼儿园学龄前儿童学习评估质量较差，在幼儿园受到的关注较少。
我们从案例中可以看出，学龄前儿童的异常行为具有团体性，他们内部形成了非正式团体。非正式团体中一般会有该团体成员普遍认同的领导，该领导对团体的行为有较大的影响力。解决问题的关键在于找到非正式团体中的领导，然后重点突破，以达到影响整体的效果。该幼儿园学龄前儿童一般从小就养成了不良习惯，幼儿园应采取循序渐进的措施，持续、有目的、有组织、有计划地影响他们、教育他们。幼儿园应该研究学龄前儿童的心理，以抓住他们行为背后隐藏的深层次的原因，有针对性地采取措施。幼儿园要动员全幼儿园教职工关心、爱护孩子，为他们提供帮助，同时也要严格要求学龄前儿童，看到学龄前儿童的不良行为要加以制止，并根据他们的特点进行说服教育。
4.学龄前儿童风气差、道德问题严重，严重影响丁幼儿园的正常运作，作为新任幼儿园长，你如何扭转局面？幼儿园的工作重点在哪儿？
答：幼儿园应该制定一套严格的规章制度，从外部约束学龄前儿童的行为。让违反纪律的学龄前儿童承担自己造成的严重后果，以对学龄前儿童行为进行负强化。这一时期是学龄前儿童价值观形成的关键时期，积极的引导对学龄前儿童的终身发展会产生深远影响。外部的制度约束只是表面的，对学龄前儿童深层次的关心才是根本的。
综上所述幼儿园的学龄前儿童管理可以从以下几方面着手：
1.制定学龄前儿童管理工作的各项规章制度，以学龄前儿童日常行为规范的养成为工作重点。规章制度具有强制性和约束性，是学龄前儿童必须遵守的共同行为准则，是保证正常教学和生活秩序、提高教育教学质量的有效手段和重要措施。在对新生进行入学教育时，可以班级为单位带领学龄前儿童全面学习幼儿园的各项规章制度。幼儿园应将量化考核的检查评比细则告诉学龄前儿童，尽力做到学龄前儿童工作的各个环节都有明确的是非标准和考评细则。幼儿园上下要齐心协力，严格贯彻学龄前儿童管理的基本要求，坚持不懈地抓学龄前儿童行为习惯的养成工作。
2.加强学龄前儿童管理工作队伍建设。幼儿园学龄前儿童管理工作人人有责，全员参与。幼儿园可成立以幼儿园长为组长的德育管理工作领导组，定期研讨幼儿园的学龄前儿童管理工作。选聘德才兼备的教师担任班主任。班主任要对学龄前儿童进行全面了解，正面教育，积极引导，同时要热爱学龄前儿童，尊重学龄前儿童，并要以身作则。
3.加强纪律教育。通过组织以下活动来加强学龄前儿童的纪律观念：通过新生军训和入学教育，磨砺学龄前儿童的意志，培养学龄前儿童的组织纪律观念；约请公检法部门作法制报告，增强学龄前儿童的法纪观念；邀请联合办学的企业领导作厂规厂纪、生产安全和用人要求方面的报告，增强学龄前儿童的职业意识和紧迫感；提倡学龄前儿童自觉自律，在管理上注重引导学龄前儿童自治和自我评估。
4.加强生活管理与行为自控的教育引导。对学龄前儿童的生活管理就是有效地培养学龄前儿童的生活自理能力，帮助学龄前儿童形成科学的时间观念，养成良好的生活自理习惯，使学龄前儿童学会生活。
5.加强心理辅导，预防偏激行为的发生。采取建立心理咨询室、开通心理咨询热线、实行导师制、规范谈心行为等多种方式，及时化解学龄前儿童的思想问题，妥善解决学龄前儿童的矛盾，防患于未然。
6.与家长保持密切联系，了解学龄前儿童真实的幼儿园外生活情况。学龄前儿童的幼儿园生活和家庭生活共同塑造学龄前儿童的行为，幼儿园应加强与家庭的沟通以形成合力，提高教育实效。
总之，职业幼儿园在对学龄前儿童进行管理时要将制度管理与情感管理相结合，幼儿园要与家庭合作以帮助学龄前儿童树立正确的价值观，建立法制观念，树立社会责任感，这是改善职业幼儿园学龄前儿童管理的根本所在。
