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园长在教师说“我不想参加职称评审材料准备了”时，做的第一件事是说：“好，那你先不准备。”
园长在教师说“我不想参加教育故事分享会了”时，做的第一件事是说：“好，那你先不参加。”
园长开始参加“教师带班中的‘无回应时刻’”，她说：管理不能只看“互动频率”，而要看见沉默中的联结
园长在年度总结会上，只讲“三个我选择不推广的‘成功经验’”
园长开始参加“教师带班中的‘无效重复劳动’”，她说：管理不能只看“效率”，而要看见重复中的儿童学习机制
园长在教师说“我不想参加教师节礼物接收了”时，做的第一件事是说：“好，那你先不参加。”
园长如何防止“行政流程吞噬教育时间”？让制度服务人，而非控制人
园长如何识别并干预“隐性 burnout（职业耗竭）”？当教师还在坚持，心已离开
园长如何规划“园所知识资产的代际传承”？避免经验随人员流动而湮灭
园长如何应对“家长教育焦虑的代际传递”？当祖辈强势干预教养

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