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园长最大的浪费，是把“管理”等同于“控制”
新教师成长慢，不是因为她笨，而是因为她“不敢试”
环创评估不该看“多丰富”，而要看“谁的故事在墙上”
教师“职业倦怠”的前兆，是她开始用“孩子名字”代替“小朋友”
教研无效，是因为你总在“解决抽象问题”，而不是“破解具体困境”
新教师离职，不是因为“干不了”，而是因为“看不见成长”
教师“不参与讨论”，不是因为她没想法，而是因为“话语权被预设”
教师“工牌佩戴位置”，暴露了她对身份的认同程度
园所“洗手间”的使用体验，决定了教师的归属感
园所“储物柜的锁”，正在传递信任或控制

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