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教师“职业倦怠”的前兆，是她开始用“孩子名字”代替“小朋友”
教研无效，是因为你总在“解决抽象问题”，而不是“破解具体困境”
新教师离职，不是因为“干不了”，而是因为“看不见成长”
教师“不参与讨论”，不是因为她没想法，而是因为“话语权被预设”
教师“工牌佩戴位置”，暴露了她对身份的认同程度
园所“洗手间”的使用体验，决定了教师的归属感
园所“储物柜的锁”，正在传递信任或控制
园所“监控摄像头的数量与位置”，正在重塑教育行为
“离园时的排队顺序”，正在传递隐性的价值排序
园所“教师休息椅的摆放方向”，正在决定她能否真正放松

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